answer:Извините за ошибку. Верное условие для проверки, является ли модуль основным, должно быть `__name__ == '__main__'`, а не `name == 'main'`. Исправленная версия кода выглядит следующим образом: ```python import ftplib import multiprocessing def scan_ftp(ip_range_start, ip_range_end): open_ftp_servers = [] # Список открытых FTP-серверов # Проходим по диапазону каждой подсети IP-адресов for i1 in range(ip_range_start[0], ip_range_end[0] + 1): for i2 in range(ip_range_start[1], ip_range_end[1] + 1): for i3 in range(ip_range_start[2], ip_range_end[2] + 1): for i4 in range(ip_range_start[3], ip_range_end[3] + 1): ip_address = f"{i1}.{i2}.{i3}.{i4}" print('scan: ', ip_address) # Пытаемся подключиться к FTP-серверу try: ftp = ftplib.FTP(ip_address, timeout=0.1) ftp.quit() # Если соединение успешно, добавляем IP-адрес в список открытых FTP-серверов open_ftp_servers.append(ip_address) print('OK: [[[ ', ip_address, ' ]]]') except ftplib.all_errors: pass # Сохраняем открытые FTP-серверы в файл with open('open.txt', 'w') as file: file.write('n'.join(open_ftp_servers)) if __name__ == '__main__': # Создаем пул процессов, равный количеству доступных ядер процессора pool = multiprocessing.Pool(processes=multiprocessing.cpu_count()) # Пример вызова функции с указанием диапазона IP-адресов для каждой подсети pool.apply(scan_ftp, args=((85, 118, 181, 0), (85, 118, 181, 1))) ``` Теперь код должен работать правильно.

answer:He couldn't finish his bowl of soup after having dessert. 1. He couldn't handle the soup after the sweet treat. 2. He didn't have the stomach for the soup after dessert. 3. He couldn't manage to eat the whole bowl of soup after indulging in something sweet. 4. He couldn't handle the soup after having something sweet. 5. He couldn't finish his soup after having dessert.

answer:Die Antwort auf 1+1 ist 2.

answer:3.1 扩充案例及具体操作 阶段一：引入词汇和语法块 例子1：分类不同语义类别的词汇和语法块 教师可以通过示例引导学生思考不同语义类别的词汇和语法块。 示例： - 具体名词：apple, car, book - 抽象名词：happiness, love, knowledge - 动词：run, eat, dance - 形容词：beautiful, happy, smart - 副词：quickly, carefully, happily 教师可以要求学生在小组内讨论并将上述词汇分类，然后总结每个语义类别的特点和用法。 例子2：理解和运用不同语义类别的词汇和语法块 教师可以通过提供一系列例句和对话，让学生猜测词汇和语法块的含义，并用其造句。 示例： 1. I love eating apples. 2. He ran quickly to catch the bus. 3. The book on the table is very interesting. 4. She is a beautiful and smart girl. 教师可以要求学生分组进行讨论，猜测每个词汇和语法块的含义，并运用其造句。然后，教师可以公开讨论，让学生分享他们的答案和造句。 阶段二：概念隐喻理论的应用 例子1：使用概念隐喻理论解释隐喻的作用 教师可以通过实例解释隐喻的作用和意义，并引发学生对词汇和语法块的深入思考。 示例： - "Time is money."（时间就是金钱。） 教师解释时间和金钱之间的隐喻关系，引发学生思考这种隐喻如何帮助人们表达和理解时间的价值和重要性。 例子2：理解和运用概念隐喻理论中的隐喻概念 教师可以给学生提供多个例子，让学生通过源领域和目标领域的映射关系来理解隐喻的表达。 示例： 1. He is a lion in the courtroom.（他在法庭上像一只狮子。） 2. Her smile was a ray of sunshine.（她的微笑像一道阳光。） 教师可以要求学生分组进行讨论，解释每个隐喻的意义，并运用隐喻的表达方式。然后，教师可以公开讨论，让学生分享他们的答案和表达。 阶段三：意象图式理论的应用 例子1：使用意象图式理论解释图式的作用 教师可以通过实例解释图式的作用和意义，并引发学生对词汇和语法块的深入思考。 示例： - "Time flies."（时间飞逝。） 教师解释这种图式的作用，帮助学生理解时间的流逝以及人类对时间的感知和表达。 例子2：理解和掌握词汇和语法块的特点和使用方式 教师可以提供具体的例子，让学生通过分析图式的结构和特点来理解词汇和语法块的用法。 示例： 1. He walked slowly towards the door. 2. She smiled happily at her friends. 教师可以要求学生分组进行讨论，分析每个例子中的图式，并理解词汇和语法块的用法。然后，教师可以公开讨论，让学生分享他们的答案和分析。 阶段四：混合应用与实践 例子1：在具体情境中理解和运用词汇和语法块 教师可以结合真实的生活场景和社交场合，引导学生运用所学的概念进行英语表达。 示例： 情境：学生们在餐厅点餐。 学生A：Can I have a hamburger, please? 服务员：Sure, would you like any drinks or desserts with it? 学生B：I'll have a Coke and an ice cream. 教师可以让学生根据情境进行小组讨论，运用所学的词汇和语法块进行对话练习。 例子2：设计真实语境中的任务和活动 教师可以组织小组合作活动，让学生合作完成任务，运用所学的词汇和语法块进行实际交流和表达。 示例： 任务：学生们需要设计一份旅游计划，并用英语进行展示。 要求：在计划中运用所学的词汇和语法块，包括地点、时间、交通等方面的表达。 教师可以把学生分成小组，让他们合作完成旅游计划的设计，并用英语进行展示。教师可以充当观众，评估学生的表达和沟通能力。 3.2 教学资源准备的补充 在教学过程中，教师可以根据需要准备以下教学资源： 1. 教材和课件：根据教学内容准备教材和课件，包括例句、练习题和教学演示等。 2. 实物和图片：准备一些实物和图片，用于引导学生思考和讨论。 3. 多媒体素材：收集一些相关的多媒体素材，如视频、音频和图像等，用于教学展示和情境导入。 4. 学习工具和设备：准备学习工具，如词典、语法书和电子设备，用于学生自主学习和掌握词汇和语法块。 5. 任务和活动设计：设计一些任务和活动，帮助学生在实践中运用所学的词汇和语法块，并巩固他们的学习成果。 3.3 教学效果的评估和总结的补充 在教学过程中，教师可以通过以下方式评估和总结教学效果： 1. 学生评价和反馈：鼓励学生对教学内容和教学方式进行评价和反馈，了解他们对教学的理解和满意度。 2